POR MARI MONTEIRO
Há tempos quero
escrever sobre este tema... O que me
impedia de começar? Um preconceito
formado ( petrificado até ) de quem está há vinte cinco anos na Educação e que
vivencia tanta coisa errada que nem sabe por onde começar a lista. Mas, que por outro lado sabe EXATAMENTE O QUE
ESTÁ ERRADO.
Enquanto isso me
debrucei sobre alguns artigos e ouvi
atentamente cada fala do Ministro da
Educação Senhor Mendonça Filho. Quanto
mais estudei, mais encontrei paradoxos e as dúvidas aumentaram. O que não
deveria ter acontecido porque esta “ideia” é antiga. Outros governos já
pensaram em fazer algo parecido.
Logo, deixo claro que NÃO ESTOU “BATENDO O
MARTELO”; mas me posicionando e tentando
mensurar a validade da provável proposta.
Um dos argumentos que se vê em entrevistas por parte dos “BRILHANTES IDEALIZADORES” dessa reforma é que estão fazendo isso para atender aos anseios e necessidades profissionais dos alunos. Ah! Poupem-me! Quem, ao final do Ensino Fundamental II, já tem plena certeza do que deseja fazer? Qual graduação cursará? Outra questão é a privação imposta ao aluno no que se refere à convivência e ao seu pleno desenvolvimento social e intelectual. Ou seja, será retirada do aluno a POSSIBILIDADE DE EXPERIMENTAÇÃO. O Ensino médio é um período de contato entre os alunos, que começam a amadurecer suas ideias e ideais, com as diversas áreas de conhecimento. Mesmo que deixem um primeiro ano básico (com todas as matérias); não é o suficiente.
Enquanto
isso, no
site do MEC, encontramos mais dúvidas do que “respostas”. A exemplo desta pergunta:
“Como vocês esperam que isso funcione, se é de extrema importância
sabermos filosofia e sociologia”? R – “A implantação do novo ensino médio depende da aprovação
da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelecerá as competências, os
objetivos de aprendizagem e os conhecimentos necessários pra a formação geral
do aluno. A previsão é que, até meados de 2017, a BNCC para o ensino médio seja
encaminhada ao Conselho Nacional de Educação, que terá de aprová-la para depois
ser homologada pelo MEC. Dessa forma, a inclusão dos conhecimentos contidos nas
áreas de filosofia e sociologia será definida pela BNCC.” ( Fonte: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=40361#nem_08
acesso 13/02/2017). Particularmente, considero essa questão é pertinente
porque a reforma obrigará tais
disciplinas somente no primeiro ano.
Alguns questionamentos
meus:
- A polarização entre exatas e humanas sempre foi motivo de piadas
e inspiração para memes em redes sociais. A “separação oficial “ destas áreas
não tende a agravar esta espécie de preconceito? Lembrando que isso ocorre
entre os próprios professores nos ambientes escolares. - Escola em período
integral para atender ao cumprimento da
carga horária prevista na proposta, Há
(haverá estrutura física) para isso em TODO O BRASIL?
- Reforma e investimentos maiores não deveriam começar pelas crianças do Ensino Fundamental,
já que os alunos chegam ao 9º ano sem preparo?
- E o Enem? Continuará nos mesmos moldes?
- Que criança, aos
quinze anos, ESTÁ CONVICTA A RESPEITO DE
QUAL ÁREA SEGUIR?
- Por que não
implantar modelos de ensino como o Norte – americano? http://www.administradores.com.br/noticias/academico/o-que-os-modelos-educacionais-dos-eua-e-da-europa-podem-ensinar-ao-brasil/88951
(acesso em 21/02/2014). Prova disso são as escolas privadas que são abertas no
Brasil seguindo o padrão norte americano. - Não quero afirmar
que o Sistema de Ensino Norte – americano
é perfeito. Mas, sem dúvida, oferece mais oportunidades de ascensão do
que o nosso. Saiba mais em: http://www.editorajc.com.br/2014/08/direito-fundamental-educacao-e-sua-sistematizacao-nos-estados-unidos-da-america-e-brasil
- acesso em 21/02/2014. A associação entre a prática esportiva
e a educação. Por si, já nos serviria de referência. Haja vista a NBA
(National Basketball Association. Em Português, Associação Nacional de
Basquetebol), cujos jogadores
necessariamente cursam (ou cursaram universidade).
“No meio do
basquetebol essa tendência seria reforçada pelo fato de que os Estados Unidos
(EUA), que é o país de maior tradição no basquetebol mundial, realizar nas
escolas e universidades a sua formação de atletas. Ferreira Jr. (2008) ao
atentar a formação de atletas nos EUA complementa “O atleta de basquetebol
norte americano de alto nível, que consegue chegar a NBA, começou sua vida
esportiva na escola.” Lá toda a formação de atletas é feita pelos high-schools
e universidades, ou seja, entre os 16 e 23 anos, uma grande porcentagem desses
indivíduos passam por essas instituições, e como não existem clubes sociais
esportivos nos moldes como existem no Brasil, aproveita-se a passagem dos
mesmos como alunos como forma de fomentar esse processo.” (Pellanda, Fabio,
2010 – Curitiba - O PROCESSO DE
FORMAÇÃO DO ATLETA DE BASQUETEBOL MASCULINO EM CURITIBA - Dissertação de Mestrado) http://acervodigital.ufpr.br - acesso em 21/02/2014.
- A implantação
gradativa do sistema contemplará o ENEM que é de âmbito NACIONAL?
- Haverá aumento da já existente e gritante da DESIGUALDADE, no que se refere a oportunidades de avançar nos estudos, entre os alunos das escolas privadas que, a propósito, NÃO PRIVAM OS ALUNOS DE NENHUMA DISCIPLINA CURRICULAR; ao contrário disponibilizam disciplinas extracurriculares?
- E quanto às diferenças regionais? Mesmo existindo um currículo básico elas já existem. A tendência não é aumentar devido a questões óbvias como: infraestrutura; transporte escolar para as crianças (muitas não conseguem chegar á escola a pé etc.)? -
- Outra questão: o trabalho dos professores. Atualmente nenhum professor sobrevive ministrando aulas de Sociologia ou de Filosofia, por exemplo, se não trabalhar em 4 ou 5 escolas de tão curta que é a carga horária. Como ficarão as “vidas profissionais” destes especialistas após a reforma?
Somam-se aos referidos questionamentos, alguns valiosos comentários que li nem Redes
Sociais e em Fóruns, os quais eu
mantenho no anonimato por uma questão ética:
1 – “Ensino em
tempo integral pode até ser uma excelente ideia para Colégio particular. A rede
pública recebe inúmeros alunos que trabalham mães e pais de família a procura
de adquirir conhecimento e melhores oportunidades, sem contar os alunos que
morram na zona rural que gastam quase meio dia entre ida e volta .isso irá
aumentar os jovens fora da escola .Se não bastasse teremos o "notório
saber".”
2 – “Essa
regra que se aplica aos professores é muito errada. Professor tem que ser
qualificado e treinado para ensinar aos seus alunos. Não existe isso de que
qualquer um com "notório saber" pode ensinar..agora desceram a
profissão de docente mais um andar abaixo..que vergonha..eu vou dar mais 3 anos
da minha vida estudando pra ser professora. N posso acreditar que todo esse
estudo e tempo vai ser em vão com essa regra.”
3 – “Acredito
que essa reforma é para uma qualificação maior para os alunos. Porém não temos
uma infraestrutura para tempo integral e também como ficam os alunos que
trabalham no turno inverso para aumentar a renda familiar?”
4 – “Então não
saiu nenhuma matéria, outras foram acrescentadas, ficou mais complexo. Com o
perigo de sociologia e filosofia, serem manipulados por grupos de esquerda. Os
estudantes não poderão trabalhar não haver tempo suficiente, para as duas
atividades.”.
5 – “Eu tenho
uma grande dúvida quanto essa reforma.
Para ampliar de 800hs para 1400hs, suponho que o ensino vai passar a ser em
turno integral, mas hoje, as escolas tendo 3 turnos, já há dificuldade
referente à vagas, como pretendem fazer isso?
Precisariam de muito mais escolas públicas para atender a demanda do período
integral.”
6 – “Se até as
obras da copa do mundo não terminaram, o que dizer de escolas..”
Enfim, em minha opinião (e quero muito saber da sua), o mais prudente é pensar (e concretizar!) um sistema educacional que contribui para a construção do SER PENSANTE e, consequente, para um número de pessoas que não conseguem ser pró-ativos e nem se posicionar quanto aos fatos sociais. Se bem que... É exatamente assim que “O SISTEMA” nos quer: sonsos; pacatos e (parafraseando R. Russo: CADA UM DE NÓS IMERSO EM SUA PRÓPRIA IGNORÂNCIA.
