QUAL A IMPORTÂNCIA DE UMA BOA REDAÇÃO PARA O ENEM? (WHAT IS THE IMPORTANCE OF A GOOD WRITING?)

POR MARI MONTEIRO

Uma avaliação de múltipla  escolha ou uma  avaliação em que os alunos realizam as provas após estudar horas a fio (decorando os conteúdos), não tem, para mim, ao mesmo “PESO” que uma avaliação cujas respostas devam ser dissertativas e, obviamente, uma REDAÇÃO. Isso porque, estes tipos de avaliações possibilitam a análise daquilo que o aluno REALMENTE CONHECE E É CAPAZ DE DEMONSTRAR ATRAVÉS DOS SEUS REGISTROS. Por exemplo, através das avaliações mencionadas, podemos analisar aspectos como: qualidade da escrita formal; habilidade de argumentações; conhecimento de variados conteúdos de ensino desenvolvidos etc. Neste sentido, e até porque ouço muito, INFELIZMENTE, no meio escolar que as redações não são tão importantes assim, segue uma excelente  entrevista com o Professoro Ludovico Bernardi que disserta com muita propriedade sobre o assunto. O Professor Mestre Ludovico Omar Bernardi vem do Paraná, sendo especialista em Redação para o ENEM, Pré-vestibular e Concursos Públicos, atuando a 14 anos na área. Também é professor da Fundação Getulio Vargas - FGV, ministrando as disciplinas de Comunicação Integrada de Marketing na Era Digital e Comunicação Empresarial. No ensino superior, atua como Professor de Língua Portuguesa, Semiótica e Redação Publicitária (Cursos de Jornalismo e Publicidade e Propaganda). Seu projeto para Aracaju: o curso de Redação Ateliê do Texto, que conta com o apoio do Colégio Módulo, e será estabelecido em agosto próximo.
 André Pestana: Os estudantes já sabem que, para conseguir aprovação nos principais vestibulares do país, uma boa redação é decisiva? Quais são as habilidades e competências essenciais para o sucesso do candidato?

Prof. Ludovico Bernardi: Ainda que os veículos de comunicação de massa tenham noticiado, há ainda alguns alunos que desconsideram o fato de que a redação hoje é primordial no sucesso estudantil. Por exemplo, no ENEM ELA VALE 50% DA  NOTA DO ALUNO, ou seja, mil pontos. Se você considerar os demais vestibulares de quaisquer universidades federais, o mínimo que se atribui à redação, hoje, é 40% da nota final. Já quanto às habilidades e competências, os princípios e o formato da prova de Redação dos exames vestibulares e mesmo do ENEM demonstram, claramente, que o objetivo é avaliar em que medida os candidatos apresentam certo rol de “capacidades” que as universidades desejam encontrar em seus alunos. Estas, por sua vez, podem ser enumeradas em: capacidade de exprimir-se com clareza; capacidade de organizar ideias; capacidade de estabelecer relações; capacidade para interpretar dados e fatos; capacidade de elaborar hipóteses.

André Pestana: A leitura de sites, revistas, jornais é prática obrigatória para a elaboração do pensamento crítico. Como conciliar a rotina dos estudos das disciplinas tradicionais com essa nova dinâmica?

Prof. Ludovico Bernardi:  Há que se entender, primeiro, que a redação é totalmente transversal, ou seja, ela exige que o aluno estabeleça relações com outros textos. Estes, por sua vez, podem ser da área de sociologia, filosofia ou mesmo da ciência em linhas gerais. Por exemplo, é impossível se discutir a condição certeira ou errônea do STF em permitir o aborto em casos de anencefalia, caso o aluno não conheça um mínimo de biologia. Logo, o conciliar das disciplinas tradicionais com essa nova dinâmica de provas nasce da criação de um caderno de argumentos. Estes serão consequência de leitura, e por serem amplos, podem servir ao escritor em várias limitações temáticas distintas. Eis, aliás, o sucesso de um texto: a leitura.

André Pestana: Vivemos em um momento em que a fragmentação das relações humanas e dos objetivos profissionais conflitam com a chamada convergência de mídias e a informação em tempo real. De que forma os professores devem se preparar, em especial os profissionais de Linguagens e Códigos, para esse novo contexto?

Prof. Ludovico Bernardi: Bem, o fato é: o mundo mudou a partir da internet. Não dá pra conceber linguagem sem passar por ela. Aliás, a internet é a grande responsável por toda a mudança percebida hoje nos meios de comunicação de massa. Assim, a primeira grande mudança nesse contexto quanto ao ensino de Linguagens e Códigos está no fato do professores entenderem que o texto deve ser visto como um produto misto, ou seja, fruto da linguagem verbal e não-verbal. Depois, que há grandes distinções entre gênero textual e tipologia textual. Logo, não dá pra conversar com um mundo azul sendo daltônico. Assim, não dá pra ensinar linguagem pensando como mero gramaticista. Como bem disse Mário Quintana, estudar português pela gramática é tão inútil quanto estudar dança por correspondência.

André Pestana: A interdisciplinaridade ressalta a importância das disciplinas construírem pontes de diálogo entre si. As escolas estão conseguindo viabilizar essa interface?

Prof. Ludovico Bernardi: Se você analisar genericamente, não. Basta vermos os resultados hoje de provas como o próprio ENEM. No entanto o que vejo é que pontualmente a realidade está mudando. Na década de 80, ao se analisar um enunciado como “Ivo viu a uva”, era simples entender que Ivo era o sujeito da oração. No entanto era quase que impossível conceber que Ivo era o referente da oração. Aliás, definiu-se como sujeito o elemento que praticava a ação. Pois bem, e em um enunciado como “Pedro apanha de sua esposa todos os dias”, Pedro pratica a ação? Logo, eis o desafio das escolas de hoje: viabilizar interfaces, discutir, dialogar e ver a língua como um meio e não um fim. Como conseguir isso? Simples: a linguagem é a única área que perpassa por todas as demais. Assim, basta, para tanto, o aproveitamento de seu ensino.

http://www.infonet.com.br/andrepestana/ler.asp?id=129755 – acesso em 29/07/2014)
   

ÀS PORTAS DO ENEM III: Possíveis temas para a Redação 2014

POR MARI MONTEIRO

Os temas a serem abordados no ENEM costumam causar certa apreensão nos candidatos de um modo geral. Diante disso, não custa ler sobre algumas possibilidades. Abaixo, é possível se inteirar, ainda que superficialmente, de alguns temas ASSOCIADOS À COPA DO MUNDO e que, por este motivo, podem vir a ser tema da redação do ENEM 2014. De qualquer maneira, não custa se inteirar dos mais variados assuntos. Isso só pode ampliar as margens de seus resultados e ampliar e enriquecer seu vocabulário.

Veja 10 temas relacionados à Copa que podem cair no Enem: Mundial deve servir de mote para muitas questões da prova. Exame cobra atualidades com perguntas interdisciplinares.

1)      Diferença climática

    O fato de algumas seleções terem sido prejudicadas ou beneficiadas pelo clima do Brasil pode embasar questionamentos sobre as diferenças climáticas, segundo Bruno Saneti, professor de geografia do cursinho Oficina do Estudante. Em um mesmo momento, ocorreram jogos em Manaus, sob uma temperatura de 36 graus, e em Porto Alegre, com 9 graus. “Países com dimensões continentais têm essa diferença. A variação está relacionada à variação de altitude. O Nordeste, por exemplo, está próximo à linha do Equador, e a Região Sul é uma área subtropical.”

2)      Bactérias e vírus “importados” 

   A chegada de turistas de partes tão diversas do mundo no Brasil pode ter provocado a entradas de novas bactérias e vírus que o país não estava habituado. Nos Estados Unidos, que depois dos brasileiros, representam a nacionalidade que mais comprou ingressos para os jogos do Mundial, há centenas de tipos de bactérias e vírus que não existem no Brasil. As novas moléstias podem afetar seres humanos e até a produção agrícola e pecuária.

3)      Ditadura e outras comparações históricas

    Os professores acreditam que a Copa possa abrir oportunidade de fazer comparações do momento histórico entre o período atual e os anos que foram realizados o Mundial. Inclusive até por meio de fotos, ilustrações e charges. Para Paulo Moraes, do Anglo, há chance maior de haver uma comparação com o ano de 1950, em que o Brasil sediou a Copa, e era presidido por Getúlio, com os tempos atuais. Fernando Rodrigues, professor de história do Cursinho da Poli, lembra que, em 2010, quando houve Copa na África, cobrou-se conhecimento sobre segregação racial nos vestibulares. "Quando a Copa ocorreu na Alemanha, em 2006, falou-se de Guerra Fria. Acho que, no Brasil, o assunto relevante é a ditadura que ocorreu em 1970 (quando o Brasil foi tricampeão). Há também o marco de 50 anos do golpe de 64.” Segundo Rodrigues, de 26 questões que abordavam o tema Copa em vestibulares nos últimos 20 anos, 13 faziam relação com o Mundial de 1970 e a ditadura.

        4) Duelos e guerras

      Algumas partidas da Copa podem remeter à história dos países e ambientar perguntas de história. Fernando Rodrigues, do Cursinho da Poli, lembra das partidas entre Alemanha e França, e Espanha e Chile. “O Chile foi colonizado pela Espanha. Na Copa venceu a partida, foi como uma suposta vingança no campo esportivo.”

        5) Copa das Copas

    As poucas falhas identificadas na infraestrutura das cidades-sede e os protestos que foram inexpressivos durante a Copa podem se transformar em estratégia de marketing para o governo, na opinião de Saneti. “Como há questões políticas envolvidas, a questão da Copa ser um sucesso pode ser uma propaganda para o governo.”

       6) Construções urbanas

   As construções dos estádios nas cidades-sede e as alterações que tiveram de ser realizadas nas capitais no dia das partidas podem ser mote para questões sobre urbanismo, segundo Paulo Moraes, professor de geografia e coordenador pedagógico do Anglo. Informações sobre os estádios, como medidas, também podem embasar questões de ciências exatas.

      7) Turismo

    O fluxo de entrada e saída de estrangeiros no país, tanto os números, como a questão cultural e o contato com a diversidade podem aparecer como mote para questões interdisciplinares, muito empregadas no Enem.

      8) Fuso horário

    Questões que abordam o fuso horário dentro do país e até fora do Brasil em relação aos demais países do mundo podem aparecer no exame.

    9) Patriotismo

 O amor pela nação, a onda verde e amarela e a confraternização ocasionada pela esporte podem ser mote para o tema da redação, de acordo com o professor Moraes.

   10) Ascensão da América

   A vitória inesperada de alguns países da América Latina e Central contra campeões consagrados do futebol durante a Copa do Brasil, é para o professor Saneti, mera casualidade esportiva. Ele acha interessante o fato de países colonizados vencerem a disputa de futebol sobre seus colonizadores, mas não acredita que o Enem deva abordar o assunto diretamente. A probabilidade maior é que o Mundial sirva como pano de fundo para contextualizar as perguntas interdisciplinares. (http://g1.globo.com/educacao/enem/2014/noticia/2014/07/veja-dez-temas-relacionados-copa-que-podem-cair-no-enem.html - acesso em 26/12/2014)

ÀS PORTAS DO ENEM II - DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA

POR MARI MONTEIRO

Além de todas as orientações mencionadas acima, a LEITURA é imprescindível; assim como, o acompanhamento de noticias e de documentários de boa qualidade. Tais procedimentos são de grande valia, não apenas para a elaboração de uma boa DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA, mas para o entendimento e interpretação dos enunciados das questões. 

Vários leitores nos enviam mensagens desesperadas nas quais afirmam não saber como começar e/ou como desenvolver uma dissertação-argumentativa, o tipo textual exigido pelo Enem e pela maioria dos vestibulares e concursos brasileiros. Muitas vezes, são mensagens genéricas, ou seja, que não especificam as reais dificuldades destes leitores e, deste modo, infelizmente, fica muito difícil de orientarmos da melhor maneira possível. Além disso, como não conhecemos a vida escolar destas pessoas, é até irresponsabilidade darmos palpites individuais. Porém, podemos passar algumas dicas e orientações para aqueles que estão na situação descrita acima a fim de ajudá-los a iniciar e a desenvolver uma dissertação-argumentativa.

A primeira e a principal dica é ter o maior contato possível com a leitura e com a escrita, tanto na escola quanto fora dela, em casa, no trabalho etc. Esta aproximação deve transformar-se em hábito e deve, acima de tudo, ter qualidade. O repertório do candidato é essencial para cumprir a prova de redação do Enem e dos demais vestibulares e também para a vida. Pensar que obter a nota mínima, de corte, apenas para passar é mediocridade, já que a língua e a linguagem estão em nossas vidas antes de nascermos e continuarão até morrermos.

Devemos ler o que os professores pedem, pois este conteúdo faz parte do cânone literário brasileiro, português e mundial, em alguns casos, mas também devemos ler (e a escola deve incentivar) o que gostamos, como por exemplo, histórias em quadrinhos, charges, gêneros literários diversos, além dos veículos de informação como jornais e revistas.

A segunda dica é uma extensão da primeira: devemos ter o hábito de escrever, não só o de ler. A escola deve colocar os alunos em contato não apenas com os tipos textuais, mas também com os mais diversos gêneros. Obviamente não há tempo hábil para apresentar todos os gêneros, mas os que fazem parte do nosso dia a dia e os que circulam nas principais esferas de circulação social devem ser ensinados e aprendidos nas escolas.

Para os candidatos ao Enem e aos demais vestibulares, a orientação é escrever, pelo menos, uma redação por semana, alternando momentos de escrita como estudo, sem delimitar o tempo, com momentos de treino simulado, isto é, controlando o tempo como se fosse o momento da prova.

A terceira dica é mais prática. Salientamos, no entanto, que não há fórmulas ou receitas mágicas, mas há estratégias para começar e desenvolver a tese de uma dissertação-argumentativa. Há seis passos que podem ser dados no momento de rascunhar, de planejar as redações deste tipo textual; são eles:

- Interrogue o tema;

- Responda com a opinião;

- Justifique com o argumento principal;

-  Fundamente-o com os argumentos auxiliares;

- Apresente as estratégias argumentativas;

- Apresente a proposta de intervenção social e conclua.

Ao lermos a proposta de redação do Enem, por exemplo, já sabemos de antemão que o tema possui cunho social e isso já é uma vantagem, pois nos demais vestibulares nem este viés sabemos antes de conhecermos a prova.

No rascunho, interrogue o tema, isto é, transforme-o em pergunta e questione-se acerca do mesmo e, em seguida, responda-a com a sua opinião. O próximo passo é justificar esta resposta com um argumento principal que, no fim das contas, será a sua tese. O quarto passo é fundamentá-la com os argumentos auxiliares, ou seja, com as estratégias argumentativas, o que já é o quinto passo. O sexto e último é apresentar a proposta de intervenção social.

Podemos perceber que esta estratégia, além de organizar e planejar a progressão temática da dissertação-argumentativa, faz o mesmo com a estrutura da mesma. O primeiro e o segundo passos dizem respeito à introdução; o terceiro trata-se do segundo parágrafo; o quarto e o quinto passos, respectivamente, dos terceiros e quartos parágrafos e o sexto passo, finalmente, diz respeito à conclusão.

(FONTE: CAMILA DALLA POZZA PEREIRA é graduada e mestranda em Letras/Português pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Atualmente trabalha na área da Educação exercendo funções relacionadas ao ensino de Língua Portuguesa, Literatura e Redação. Foi corretora de redação em em importantes universidades públicas. Além disso, também participou de avaliações e produções de vários materiais didáticos, inclusive prestando serviço ao Ministério da Educação (MEC). )

ÀS PORTAS DO ENEM I - PÉROLAS: EDIÇÃO 2013

POR MARI MONTEIRO

Não apenas para DESCONTRAIR: mas, inclusive, para não INCORRER nos mesmo "equívocos", aqui estão umas das gafes  encontradas na REDAÇÃO DO ENEM DO ANO PASSADO.

DIVIRTA-SE... E aproveite para saber  O QUE NÃO ESCREVER NUMA BOA REDAÇÃO.

O tema da redação desse ano foi “Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”, e como não poderia deixar de ser, é o local que conseguimos extrair as mais preciosas pérolas do Enem 2013, algumas delas listadas abaixo:

► “A Lei Seca tem esse nome por que sem cerveja a gente dirige com a gaganta seca”

► “No rio de janeiro não pode dirigi bebendo mas pode ouvi fank, ainda não existe lei pra isso.”

► “Acho a policia muito errado eles são grosso com o trabalhador que quer apenas se divertir com uma ceveginha.”

► “A minha poposta é ter carro gratis se vc beber mas não vou candidatar pois sou de menor.”

►“as mortes dimunuiram porém tem mais gente viva do que antes. graças a Deus.”

► “Eles deviam trocar o bafômetro e mandar fazer o 4 com as pernas pois eu sei fazer o 4 quando estou bêbado”

► n“Na lei seca dos estados unidos surgiram muitos mafiosos mas no brasil ainda não apareceu isso porque o governo esta de olho nas manifestações.”

► “Falta de bebida faz as pessoa dirigir triste”

► “Temos que bater palmas para a skol porque fez a lei motorista da rodada para não beber quem dirige.”

► “o bafotro é tipo pegadinha. eles manda voce beber mas num sai nada. a poliça devia ser mais séria.”

► “A lei seca também conhecida como lei da fisica ou lei 11-705/2008 melhora os direitos humano.”

► “A desingualdade é grande no Brasil até na lei. o Rio de janero consegue comprar etilômetros mas aqui no maranhão a policia só tem dinheiro para bafometro.”

►“já que não pode beber a presidente Dilma deveria liberar a maconha que faz dirigir bem relaxado e tranquilo”

► “Quem bebe e dirige tem que no minimo morrer.”

► “Quando a pessoa morre em acidentes por causa da bebiba além de perder a vida ela pode perder a carteira de motorista.”

► “Meu pai inclusive ano passado sofreu um acidente fatal mas infelizmente ele passa bem e hoje está no aa.”

( In. http://www.superperolas.org/perolas-do-enem-2013 - acesso em 13/05/2014)

 

 

ENEM 2014: CONTAGEM REGRESSIVA!

POR MARI MONTEIRO

“Após a confirmação do pagamento da taxa de inscrição, o número de inscritos da próxima edição do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que acontecerá nos dias 8 e 9 de novembro, superou as expectativas do próprio Ministério da Educação. Os dados foram divulgados na última segunda-feira, dia 16, pelo ministro Henrique Paim e pelo presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), Chico Soares. No total, foram confirmados 8.721.946 participantes.”    http://www.infoenem.com.br/numero-de-inscritos-no-enem-2014-ultrapassa-87-milhoes - acesso em 30/09/2014)

Como podemos perceber a CONCORRÊNCIA SERÁ ACIRRADA.

Faltam exatos 38 dias para a realização do ENEM 2014. É interessante ressaltar alguns  aspectos do Exame Nacional do Ensino Médio. Sempre que converso com o Ensino Médio sobre o ENEM, faço questão de esclarecer ( e  até de advertir!) que a gente não estuda para o ENEM apenas no 3º ano do Ensino Médio; mas, sim durante TODO O ENSINO MÉDIO. Daí o nome: “EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO”.

Não desmerecendo nenhuma área de ensino, pelo contrário, TODO conhecimento tem sua relevância, ressalto também que toda  a preparação para o ENEM, assim como para todo vestibular, passa; sobretudo, pelo domínio da LEITURA E DA ESCRITA e  PELA HABILIDADE DE INTERPRETAR E DE ARGUMENTAR. Isso porque, independentemente, da área de estudo e/ou de atuação do candidato, a COMPREENSÃO DOS ENUNCIADOS e das alternativas é primordial para que as questões sejam corretamente solucionadas.

Além disso, há a REDAÇÃO, cuja pontuação máxima equivale a MIL PONTOS. Diante disso, faço o possível para que, desde o 1º ano do Ensino Médio, meus alunos realizem o máximo possível de escritas e de reescritas de DISSERTAÇÕES ARGUMENTATIVAS, já que  este tem sido o  gênero textual solicitado no ENEM desde o seu início até hoje. Confesso que NÃO É FÁCIL. Tenho apenas QUATRO AULAS SEMANAIS em cada sala do Ensino Médio para “dar conta” de uma apostila de Língua Portuguesa e uma de Literatura Brasileira.

Assim, a partir de hoje, serão postados alguns fragmentos das NOSSAS OFICINAS DE REDAÇÃO (esse nome é por minha conta, puro sonho de Mari kkkkkk. Não temos aulas para tanto!), os quais, espero, possam contribuir para que TODOS OS PARTICIPANTES obtenham um rendimento SATISFATÓRIO NO ENEM 2014.

Abraços.

Mari Monteiro

OFICINA DE REDAÇÃO: ÀS PORTAS DO ENEM I  – Prof. Mari Monteiro

Veja as regras da correção da redação do Enem 2014

A redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) sempre foi motivo de muita discussão e polêmica, especialmente quando se trata dos critérios de correção e atribuição de nota adotados.Nos últimos anos o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) vem promovendo mudanças para aperfeiçoar a correção das redações do Enem, como investimentos na capacitação dos corretores e alterações de alguns critérios, que ficaram mais rigorosos. Vale destacar também a vista pedagógica da avaliação dos textos, que é liberada alguns meses após as provas. 

Mas,  independente disso, como candidato você deve saber que conhecer as regras para avaliação e definição da nota é parte fundamental do caminho para um ótimo resultado na redação do Enem. Pensando nisso criamos este artigo com os principais critérios utilizados para correção da redação do maior exame do país. Confira!

§ Serão avaliadas somente as redações transcritas para a Folha de Redação (cuidado para não confundir com o rascunho!) com caneta esferográfica de tinta preta;

§ Linhas com cópia dos textos motivadores apresentados no Caderno de Questões serão desconsideradas para efeito de correção e de contagem do mínimo de linhas ;

§ A nota da redação pode variar de 0 e 1000 pontos, sendo que o candidato receberá cinco notas isoladas de 0 a 200 pontos para cada umas competências compreendidas pela produção textual;

§ Cada prova será avaliada, em princípio, por 2 corretores;

§ Nos textos em que as notas dadas por cada corretor tiverem diferença igual ou superior a 100 pontos, um terceiro corretor entrará em ação;

§ As redações que tiverem discrepância igual ou maior que 80 pontos para uma única competência também passarão por um terceiro corretor;

§ Nos casos em que a diferença permanecer, mesmo passando por um terceiro avaliador, o texto será encaminhado para uma banca avaliadora, composta por mais três corretores, que atribuirão uma nova nota final e decisiva.

§ O Título não é obrigatório, fica a critério de o candidato incluí-lo ou não;

§ Quanto à letra, pode ser de fôrma ou de mão, o importante é que seja legível.

Também é necessário saber estruturar de forma adequada seu texto e entender o que cada uma das competências exige de fato. Para isso, recomendamos nossa Apostila de Redação para o Enem 2014, que traz mais de 100 páginas com dicas e orientações para um texto nota 1000. (In. InfoEnem – acesso em 26/08/2014)

FILME RECOMENDADO: SETE VIDAS (Título original: "SEVEN POUNDS")

POR MARI MONTEIRO

A reação dos alunos à exibição do filme foram bem VARIADAS. Obviamente, que, até metade do filme, a maioria deles assistiu às cenas de modo descontraído; alguns até mesmo sem prestar muita atenção. Porém, da metade do filme em diante, o silêncio predominou. Certamente, devido à intensidade da trama que, aumenta, gradativamente. É quanto tudo começa a fazer sentido e a SURPREENDER.

 Na saída do auditório, me deparei com olhares “fixos”; olhos lacrimejantes; abraços e – mesmo os “mais durões” – (rsrs), de algum modo, expressaram seus sentimentos. REAÇÕES: era exatamente isso que eu quis enxergar. Gostei do que vi.

Durante a aplicação da atividade sobre o filme, comentei que ao ler os conceitos dos alunos sobre: bondade; culpa; tolerância etc., estes nunca eram expressos usando as mesmas palavras e que eu considerava isso muito interessante; acertadamente, meu aluno Caio (3º Médio) disse: “MARI, ACHO QUE VOCÊ DEVE APRENDER MAIS QUE  A GENTE CORRIGINDO NOSSAS PROVAS, PORQUE VOCÊ FICA CONHECENDO A OPINIÃO DE TODOS.” Respondi a ele que, com certeza, aprendia muito mesmo e que isso me deixava muito feliz.

 Outro fato muito interessante que ocorreu foi o desejo de alguns alunos de rever o filme para entender determinadas “passagens”. Gostei disso; sobretudo, porque vi o filme quatro vezes e, a cada vez, reagi de modo diferente a determinadas atitudes do protagonista. O que é sensacional, pois comprova que se REAGIMOS DE FORMA DIFERENTE AOS MESMOS FATOS, É PORQUE ESTAMOS MODIFICADOS. Há, inclusive, um aspecto do filme que ainda me intriga: sempre penso que há uma “OITAVA VIDA A SER SALVA”: a do próprio personagem Tim Thomas (Will Smith). Fiquei feliz  e surpresa ao ler a resposta da minha aluna Larissa (Primeiro ano médio) e, no decorrer das avaliações encontrei ideias parecidas, que diz o mais ou menos o seguinte sobre as vidas que foram salvas: "que, de certo modo, Tim Thomas salvou uma 'oitava vida': a própria vida, ao livrar-se da imensa culpa que carregava."

Foi um trabalho extremamente gratificante. Sobretudo, por se tratar de uma AVALIAÇÃO BIMESTRAL. Uma avaliação deve ser sempre INÉDITA; ATRAENTE e DESAFIADORA no sentido de aprendermos juntos; de encontrarmos as nossas próprias "respostas"; ou seja,  POSSIBILIDADES de mudanças interiores, a médio ou a longo prazo... (este é um outro artigo a ser escrito).

Assim, segue o PLANO DE TRABALHO, o qual sempre faço questão de anexar à avaliação dos alunos para que eles conheçam minhas intenções. É mais um jeito que encontro de dizer a eles: "EU LHES RESPEITO."

PLANO DE TRABALHO – LÍNGUA PORTUGUESA

Profª Mari Monteiro – Ensino Médio

TEMÁTICA: A intolerância consigo mesmo.

Área: Linguagens e Códigos e Suas Tecnologias

JUSTIFICATIVA: Diante de um cotidiano caótico, cuja convivência é cada vez mais pautada na intolerância entre os pares, torna-se necessário, antes, desenvolver um nível de tolerância satisfatório para as próprias atitudes. Nesse sentido, o filme “Sete vidas” proporciona profundas reflexões acerca do comportamento individual; bem como, do coletivo.

Procedimentos: 

- Apreciação do filme (2 horas)

- Realização da avaliação: tempo estimado duas aulas

- Narrativa digital: Postagem das respostas da nona questão e outras.

QUESTÕES:

Após ler o texto e assistir o filme, desenvolva as questões abaixo:

1 – A narrativa da obra é LINEAR? Justifique sua resposta: (0,5)

2 – Relacione o trecho abaixo com JUSTIÇA e MERITOCRACIA: (1,0)“Eu tenho como mudar drasticamente a vida de uma pessoa. Eu só preciso que a senhora diga se ela é ou não uma pessoa boa.” (Adap.) (1,0)

 3  Descreva DETALHADAMENTE quais seriam suas atitudes, caso estivesse no lugar de Tim Thomas, a fim de encontrar sua REMISSÃO: (1,0)

4 – O que, exatamente, Tim Thomas, procurava nas pessoas para que, de algum modo, pudesse recompensá-las? (1,0)

5 – Quem são as pessoas encontradas por Ben e de que modo ele salva suas vidas? (1,0)

6 – Por que a escolha da medusa como forma de acabar com a própria vida? (1,0)

7 – Quanto tempo de nossas vidas nós “DOAMOS” às pessoas e a nós mesmos? Qual é a QUALIDADE desse tempo? (1,0)

8        – Defina: (0,5)
a)      BONDADE:
b)      CULPA:
c)      TOLERÂNCIA:
d)      PERDÃO:

9 – Quais seriam seus critérios para ESCOLHER vidas para “salvar”? Justifique: (2,0 após postagem)

Curiosamente, a questão em que os alunos apresentarão maior grau de dificuldade foi a sétima:  Quanto tempo de nossas vidas nós “DOAMOS” às pessoas e a nós mesmos? Qual é a QUALIDADE desse tempo? Muito provavelmente porque, como a maioria deles afirmou, não doamos tempo algum... Logo, como saber a "qualidade dele".

Fato é que, sem dúvida alguma, posso afirmar que a avaliação "mexeu" com os alunos na medida em causou sensações como: INQUIETAÇÃO; EMPATIA; REFLEXÕES SOBRE TEMAS ADJACENTES (suicídio; prova de amor; bondade genuína etc.). Enfim, importa saber que, depois da realização deste processo avaliativo que inclui minhas reflexões ao ler as respostas, ESTAMOS TODOS UM TANTINHO MELHORES E MAIS PROPENSOS A PENSAR NO BEM DO OUTRO.