INTERTEXTUALIDADE E TEXTO ARGUMENTATIVO: RELATOS DE EXPERIÊNCIAS

POR MARI MONTEIRO

Não raramente, os textos que servem de base para as redações do ENEM, dos VESTIBULARES e dos CONCURSOS PÚBLICOS são diversificados; ou seja, são fornecidos ao candidato dois ou mais textos para serem lidos e usados como base para a elaboração da escrita.  Logo, a intertextualidade “equivale à relação que há entre dois ou mais textos, de mesma natureza ou de naturezas diferentes, que dialogam entre si.” (In. http://soumaisenem.com.br/portugues/generos-textuais/conceitos-basicos-de-intertextualidade - acesso em 18/11/2014).

Para que os leitores entendam a temática deste artigo, segue abaixo a atividade proposta aos alunos, cujo objetivo principal era: Verificar a habilidade inerente à interpretação textual e à elaboração de TEXTO ARGUMENTATIVO, tendo como ponto de partida a INTERTEXTUALIDADE e a relação entre a temática proposta e o cotidiano.

► Leia os textos abaixo e desenvolva as questões:

TEXTO 01: A Via Láctea (Compositor: Renato Russo)

Quando tudo está perdido

Sempre existe um caminho

Quando tudo está perdido

Sempre existe uma luz

Mas não me diga isso

Hoje a tristeza não é passageira

Hoje fiquei com febre a tarde inteira

E quando chegar a noite

Cada estrela parecerá uma lágrima

Queria ser como os outros

E rir das desgraças da vida

Ou fingir estar sempre bem

Ver a leveza das coisas com humor

Mas não me diga isso!

É só hoje e isso passa...

Só me deixe aqui quieto

Isso passa.

Amanhã é outro dia

Não é?

Eu nem sei por que me sinto assim

Vem de repente um anjo triste perto de mim

E essa febre que não passa

E meu sorriso sem graça

Não me dê atenção

Mas obrigado por pensar em mim.

Quando tudo está perdido

Sempre existe uma luz

Quando tudo está perdido

Sempre existe um caminho

Quando tudo está perdido

Eu me sinto tão sozinho

Quando tudo está perdido

Não quero mais ser quem eu sou.

Mas não me diga isso

Não me dê atenção

E obrigado por pensar em mim...

► TEXTO 02 : SOCORRO (Arnaldo Antunes)

Socorro, não estou sentindo nada

Nem medo, nem calor, nem fogo

Não vai dar mais pra chorar

Nem pra rir

Socorro, alguma alma, mesmo que penada

Me empreste suas penas

Já não sinto amor, nem dor

Já não sinto nada

Socorro, alguém me dê um coração

Que esse já não bate nem apanha

Por favor, uma emoção pequena

Qualquer coisa

Qualquer coisa que se sinta

Tem tantos sentimentos, deve ter algum que sirva

Socorro, alguma rua que me dê sentido

Em qualquer cruzamento

Acostamento

Encruzilhada

Socorro, eu já não sinto nada

Socorro, não estou sentindo nada

Nem medo, nem calor, nem fogo (...)

http://www.vagalume.com.br/arnaldo-antunes/socorro.html

► TEXTO 03: PINTURA

  1 – Qual é a temática comum às duas composições poéticas?

2 – Pode –se afirmar que em ambas composições o “eu lírico” sente  o mesmo tipo de dor emocional? Comente:

 3- A POSTURA do “eu lírico” da composição “Socorro” é a mesma assumida na composição “A Via Láctea”? Justifique sua resposta

 4 – Quais seriam os supostos motivos IMPLÍCITOS nas canções  e na pintura que levam os protagonistas a se sentirem desconfortáveis

5 – Com base nos textos lidos e na obra de Vincent van Gogh, elabore um TEXTO ARGUMENTATIVO (com, no mínimo VINTE linhas) sobre o assunto. Depois de corrigido, proceda à NARRATIVA DIGITAL: (Elaborar o texto na folha oficial anexa).

No caso específico da atividade aqui apresentada, foi proposto aos alunos que desenvolvessem quatro questões anteriores à elaboração do TEXTO ARGUMENTATIVO. Tais questões forneceram subsídios para a elaboração de um texto argumentativo mais consistente; sobretudo, no que se refere à interpretação, ao vocabulário e à temática dos textos.

A SELEÇÃO DA TEMÁTICA é extremamente importante. Neste caso, o aspecto central comum aos três portadores de texto é a tristeza, que tem como ASPECTOS PERIFÉRICOS: a solidão; a  carência; a depressão e o isolamento social. E, em contrapartida, a incessante busca do ser humano por uma condição afetiva e emocional mais confortável.

Nesse sentido, é interessante proceder a uma etapa de SENSIBILIZAÇÃO anterior à realização da atividade escrita, o que inclui  a leitura das composições, a observação da obra e uma contextualização das mesmas; sobretudo,  afim de evidenciar a “ATEMPORALIDADE” a elas inerentes. 

Ou seja, trata-se de composições idealizadas há décadas e até (há séculos, no caso de Van Gogh).  Certamente esse procedimento favorecerá a percepção dos alunos de que as problemáticas implícitas (ou explícitas) nas obras tem se agravado com o passar do tempo, o que os levará a refletir sobre quais seriam os motivos, as consequências e as próprias atitudes advindas destas atitudes. Por exemplo, na primeira composição, a princípio, os estudantes imaginaram-na como “otimista” em relação à segunda. O que não procede, pois há vários momentos de ironia na composição, como os versos: “Mas não me diga isso.” / “Amanhã é outro dia/ Não é?”.

 Cabe, inclusive, uma PROVOCAÇÃO no sentido de questionar o que tornaria as seres humanos menos egoístas, menos isolados e menos infelizes.

Enfim, trata-se de AGUÇAR OS SENTIDOS e de deixa-los famintos para que o cérebro, ao roncar de fome, acorde as ideias com seu barulho   e as faça fluir em foma de PALAVRAS VIVAS!